Actividad 3. La hora del cuento

INTRODUCCIÓN:

Después de haber trabajado este bloque sobre “La hora del cuento” he descubierto la cantidad de estrategias que existen para acercar la palabra escrita a los niños. De las tres opciones solo conocía la lectura de libros y el cuentacuentos, pero después de descubrir la narración con libro me parece muy interesante y sobre todo que se pusiera más en práctica ya que es en la que más se interactúa con los niños.

Fuente: http://venado.gob.ar/2017/07/12/la-hora-del-cuento-en-biblioteca-alberdi/

Recuerdo que cuando era pequeña siempre en el colegio nos leían cuentos. Ahora después de haber visto estos temas de Literatura infantil descubro que existen ciertos profesores que no tienen muy claras las diferencias entre cuento y libro de autor para niños, y que siempre utilizan la misma estrategia en la hora del cuento porque es la que más fácil les resulta o porque no quieren salir de su zona de confort para crear nuevas actividades y repiten lo mismo años y años.

En la actualidad, la hora del cuento se ha ganado un hueco entre el resto de las actividades que tienen que hacer los niños. Me parece que poco a poco se va siendo más consciente de la importancia que tiene el acercar la literatura a los niños para que puedan ir descubriéndola, resolviendo dudas que les surjan, intercambiando sus impresiones, etc, haciendo de este proceso, algo placentero y no obligado. Como futura maestra me gustaría que los niños en un futuro leyesen por gusto y no por obligación, ya que esto significaría que aprendieron de pequeños que con la literatura se disfruta.

Fuente: https://www.pinterest.es/pin/363173157426923206/

Creo que he adquirido un defecto profesional, porque cada vez que paso por una librería o por la sección de libros de unos grandes almacenes me paro a ver que es lo que tienen. Dependiendo del sitio, es verdad que los libros cambian, pero generalmente los que encuentro son paraliterarios (con un fin didáctico muy marcado) y cuentos “de los malos” (de la factoría Disney). Después me paro a pensar en que la “buena literatura” es difícil de encontrar y que entiendo, pero no comparto que los padres utilicen estos libros con sus hijos.

Fuente: http://www.laisladeloscuentos.com/

Finalmente, llego a la conclusión de que hay que mostrar a los más pequeños una gran variedad de libros para que ellos vayan descubriendo cuales son los que más les gustan o por cuales sienten más curiosidad. El principal objetivo es que los niños disfruten de la lectura y para conseguirlo, el maestro debe de ir descubriendo los gustos de los niños para así acertar con los libros, pero jamás debe de elegir libros “que el crea que les van a gustar porque a él le gustan”.

ESTRATEGIA UTILIZADA:

La estrategia que he elegido y voy a poner en práctica es la narración con libro porque es la que más me ha llamado la atención y la que menos conocía. Tras la explicación respectiva a esta estrategia, descubrí que es la más parecida al cuentacuentos ya que hay que narrar, pero se tiene un apoyo gráfico, que son las imágenes del libro. Lo que se trabaja principalmente es la decodificación gráfica, icónica y por ello se “cuentan” las ilustraciones.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=zAwevrE-9zo

EDAD ESCOGIDA:

Me gustaría trabajar la estrategia propuesta con niños de 4 años porque como en el libro hay dos personajes y el tema principal es la amistad, puedan verse reflejados e identifiquen ciertas situaciones que aparecen, con las que ellos están viviendo.

A esta edad los pequeños comienzan a establecer vínculos y acercamientos con sus iguales y surgen los “primeros amigos” al comienzo de la segunda etapa de educación infantil (Jaime Conejo, 2012) debido a que ya poseen unos fuertes lazos con su familia y quieren ampliar ese círculo. En estos momentos es cuando los niños comienzan a tener una vida independiente de los padres, al principio a muchos les cuesta separarse de sus hijos pero comprenden que es parte del proceso evolutivo de los niños.

ELECCIÓN DEL LIBRO:

El libro que voy a utilizar es “Te quiero (casi siempre)” de Anna Llenas.

Cuando la profesora lo recomendó en clase me lo compré porque me llamó la atención y finalmente al leerlo me llevé una grata sorpresa con sus increíbles ilustraciones y su profundo y bonito mensaje. Lo que más me gustó fueron las ilustraciones que parecen que tienen textura ya que los personajes están hechos de papel de periódico, cartón, etc.

Fuente: https://www.amazon.es/quiero-siempre-Otros-libros-formato/dp/8467043709

Fuente: https://kinderlandshop.es/producto/te-quiero-casi-siempre

RESUMEN DEL LIBRO:

Lolo y Rita son muy diferentes entre sí. Hay cosas que a veces a Rita le gusta que haga Lolo y viceversa, pero en otras ocasiones a Lolo le molesta que Rita haga ciertas cosas y viceversa. Este libro nos muestra como todas las personas somos diferentes y por ello, hay que respetarnos tal y como somos.

Fuente: http://www.annallenas.com/ilustracion-editorial/te-quiero-casi-siempre.html#.WueNmi6uzIU

TEXTO DEL LIBRO:

A continuación adjunto el texto literal que aparece en el libro y las preguntas que plantearía a los niños. Quiero destacar que el texto del libro no lo voy a leer tal cual, porque en eso no consiste la actividad, sino que esa va a ser la base sobre la que realizaré la narración. Todo depende de la participación de los niños, el ambiente, etc.

Lolo y Rita son muy diferentes. [¿Qué animales pensáis que son?]

Lolo es un bicho bola y Rita, una luciérnaga.

Lolo lleva un traje fuerte y resistente. Rita, en cambio es ligera y delicada.

Dicen de él que es el rey del camuflaje.

Y de ella, que brilla como nadie. [¿Cómo os gustaría ser, como Rita o como Lolo?]

Lolo es muy práctico, tiene siempre los pies en el suelo. Rita es imaginativa, y vuela rápido por el aire.

Él lo tiene siempre todo controlado. Y a ella le gusta más improvisar. Lolo la ve sincera y divertida. A ella le parece independiente y misterioso.

Lolo y Rita sienten que son muy diferentes, por eso se gustan. [¿Tenéis amigos que son muy diferentes a vosotros y a pesar de ello les queréis?]

Pero de repente un día… Rita nota que el traje de Lolo es demasiado duro.

Y Lolo, que Rita brilla demasiado.

Él cree que ella vuela demasiado rápido.

Y ella, que él siempre tiene que controlarlo todo.

Ahora… Lolo piensa que tal vez sea demasiado sincera, y Rita, que él es demasiado independiente. Él se pregunta si Rita no se pasa de espontánea, y ella está harta de tanto misterio.

Lolo y Rita sienten que son muy diferentes, por eso se molestan. [¿Vosotros os enfadáis mucho con vuestros amigos?]

Así que de pronto un día… Lolo intenta ablandar un poco su armadura…

Y Rita procura no ser siempre la más luminosa.

Él confía y se deja llevar (una vez de cada veinte).

Y ella reduce un poco el ritmo de vuelo. [¿Vosotros cambiaríais algunos comportamientos si a vuestros amigos les molestan?].

Rita aprende a respetar sus momentos independientes y de misterio.

Y a Lolo le vuelve a hacer gracia su capacidad de improvisar.

Ahora, Lolo y Rita sienten que a pesar de ser tan diferentes…

Se quieren mucho.

Fuente: http://www.annallenas.com/ilustracion-editorial/te-quiero-casi-siempre.html#.WuuJF0xuLDd

PREGUNTAS PARA DESPUÉS DE LA NARRACIÓN:

1)       ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento?

2)       ¿A qué personas queréis más?

3)       ¿Qué hacéis si una persona que queréis se enfada con vosotros?

4)       ¿Qué habéis aprendido con el libro?

5)       ¿Qué hubierais hecho si fueseis Lolo cuando está molesto porque Rita brilla mucho?

6)       ¿Cómo podemos respetar a los demás si hay algo que no nos gusta o que es diferente a nosotros?

BREVE ANÁLISIS DEL LIBRO:

Ø  Aspecto externo: El libro tiene un tamaño de 27x27 cm, posee una portada y contraportada duras y su orientación es apaisada, sus 24 páginas satinadas son bastante gruesas. La portada es azul y posee una de las últimas escenas del libro donde Lolo y Rita están contentos porque se quieren mucho, las letras tienen una tipografía infantil en color negro y subrayado en blanco, hacen que sean muy llamativas. La contraportada contiene una escena donde Lolo y Rita dialogan sobre sus diferencias, continua la misma gama cromática y la pequeña explicación que hace sobre el contenido me gusta, ya que no desvela la trama del libro.

Ø  Ilustraciones: Las imágenes son predominantes al texto ya que ocupan mucho más espacio. La temática corresponde con los animales. Como aún los niños son pequeños, las ilustraciones son una necesidad y no un simple adorno. Estas ilustraciones se ciñen correctamente al texto, es decir, el código lingüístico y gráfico se corresponden. Como se puede apreciar, las ilustraciones son estereotipadas porque no representa a un bicho bola y a una luciérnaga como son en la vida real. Utilizar ilustraciones estereotipadas no está del todo mal en los primeros años de vida del niño ya que se trabaja el razonamiento icónico. Me ha sorprendido la cantidad de texturas visuales que se pueden percibir a lo largo del libro.

Fuente: https://primeiraslecturas.blogspot.com.es/2017/04/te-quiero-casi-siempre.html

Ø  Tipografía: La letra empleada tiene un tamaño medio-grande y es formal ya que su fuente pertenece a una de las conocidas. Los espacios entre los caracteres y las palabras es adecuado y hay bastante espacio entre las líneas. Me ha llamado la atención que utilice un tamaño de fuente más grande para algunas palabras, ya que así hace que llamen más la atención. La letra que podemos encontrar en las páginas de este libro ocupa un lugar secundario ya que lo que realmente llama la atención son las ilustraciones. La  localización de esta tipografía no interfiere con las ilustraciones ya que se ubica en sitios donde no molesta.

Fuente: https://www.lasmanosdemama.es/aunque-seamos-diferentes-te-quiero-casi-siempre/

Ø  Temas: El tema principal es el poder que tiene el amor, es decir, Lolo y Rita se gustan y se quieren a pesar de ser diferentes. Un tema secundario seria la aceptación de las personas tal y como son, es decir, hay que respetar a cada persona con sus fallos y virtudes, ya que eso es lo que les hace únicos.

Ø  Estructura: Posee una narración con estructura lineal debido a que es la más sencilla y apropiada para los niños pequeños. Se diferencian tres partes importantes:

o    Planteamiento: Se trata del comienzo de la historia, en el que el autor contextualiza al lector del lugar en el que se va a desarrollar la narración, los personajes que van a aparecer, etc. En este caso se proporcionan las características de ambos personajes y ellos se dan cuenta de que se gustan.

o    Nudo: Desarrollo de la trama. En este caso es cuando los personajes empiezan a ver, no con buenos ojos, las acciones que realiza el otro de forma que se enfadan.

o    Desenlace: Última parte de la narración, donde el autor decide qué tipo de cierre va a aplicar. Finalmente ambos recapacitan y ven el lado positivo de las cosas y llegan a la conclusión de que se quieren a pesar de ser diferentes.

Ø  Protagonistas: En la historia aparecen dos personajes, Lolo un bicho bola y Rita una luciérnaga, dos animalitos que se aceptan y quieren a pesar de las diferencias. Al realizar una narración con libro, se han podido apreciar bien las ilustraciones: los detalles, colores, gestos y contexto de los personajes.

Fuente: https://www.pinterest.es/pin/396176098451015042/?lp=true

Ø  Lenguaje y uso de la lengua: El lenguaje utilizado en el libro es adecuado ya que no utiliza palabras de difícil comprensión, pero no posee un gran valor léxico como para no poder contarlo. La estructura es clara ya que emplea frases simples que no tienen ninguna dificultad a la hora de comprenderlas. Se desarrolla poco la función poética. Las descripciones son detalladas, pero no abrumadoras, la presentación de los personajes es clara y las acciones se diferencian perfectamente, de forma que el niño cómodamente puede seguir su narración.

JUSTIFICACIÓN DEL LIBRO ESCOGIDO CON LA ESTRATEGIA EMPLEADA:

Cuando la profesora nos propuso esta actividad, yo inmediatamente pensé en este libro junto con la técnica de narración con libro porque más que un libro, es un álbum de imágenes, en el que cada hoja está cuidada al milímetro con las ilustraciones, los colores empleados, los detalles, y el texto ocupa un segundo lugar, porque no posee una calidad lingüística exquisita, sino que se puede pasar de leer a contar para que así los niños se involucren más en la historia y puedan disfrutar de la literatura.

OBJETIVOS QUE SE CUMPLEN:

En la narración con libro como se muestra el libro los niños desarrollan un razonamiento icónico, es decir, tratan de descifrar y entender la relación que existe entre las ilustraciones que están viendo con la historia que están escuchando. Si lo han comprendido emitirán juicios de valor ya que pueden estar de acuerdo o no con lo que están viendo. Es verdad que con esta estrategia la imaginación no se trabaja, pero para ello hay otras que sí que la utilizan.

El narrador tiene el papel de agente socializador, es decir, es la persona encargada de acercar a los niños la obra literaria para que ellos puedan conocerla sin aún saber muy bien leer.

También habría que destacar que cada narración con libro que se realiza es totalmente distinta a las otras ya que no hay dos iguales puesto que no hay que seguir una lectura, sino una historia que tiene el narrador en la cabeza y que cuenta según le parece dependiendo del momento sin alterar el argumento, garantizando la aproximación con la etapa evolutiva y el nivel madurativo de los niños.

 Los niños pueden adquirir gran variedad de léxico de forma inconsciente. Gracias a las preguntas que realiza el narrador durante y después, los niños pueden verbalizar sus pensamientos y opiniones.

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Para poner en práctica esta actividad, al principio transcribí literalmente todo el texto del libro para poder diferenciar las principales partes en las que podía estar dividido, como son: frase “diferentes”, características, lo que dicen de ellos, como se ven, frase “diferentes”, cosas que les molestan, cosas negativas sobre el otro, frase “diferentes”, cambios que se realizan, respeto que llevan a cabo, frase “diferentes”. Posteriormente hice un esquema donde resumí los temas de los que hablaban y la frecuencia con la que aparecían. Más tarde me hice un esquema con la idea principal de lo que ocurría en cada página y lo pegue junto con las preguntas finales en la parte posterior del libro.  Finalmente se lo narré a mi familia, junto con las preguntas que iba a hacer y todo.

Fuente: Propia

PUESTA EN PRÁCTICA:

Me he dado cuenta de que es mejor ir narrando el libro en base a las imágenes que se van enseñando a los niños, surgiendo así que cada narración sea única e irrepetible que tener milimetrado lo que decir en cada ilustración. Al terminar, me sorprendí de no utilizar el esquema que coloqué en la parte superior ya que con la cantidad de veces escrito el texto, se me quedó la idea. A la gente le llamó la atención que lo llevara ahí pegado y luego no lo utilizase. Me he sentido muy cómoda narrando este libro, ya que después de haberlo elegido y de practicarlo tantas veces, me ha resultado muy fácil llevarlo a cabo. Como es normal, en la primera narración estaba muy nerviosa ya que no sabía lo que les iba a parecer a mis compañeras, pero después de ver el resultado, la segunda y tercera narración han ido mucho más fluidas y he podido incluir las mejoras que me habían dicho anteriormente en las siguientes narraciones.

COMENTARIOS DE LOS COMPAÑEROS:

Ø  Positivos:

o    Buena interacción con el público.

o    Tono de voz perfecto, claro y con pausas marcadas en los momentos necesarios.

o    El libro lo he narrado de una forma amena y expresiva.

o    Narración larga que se hace divertida y no cansa.

o    Historia muy bonita e interesante ya que se trata el tema de la amistad.

o    El libro lo he hecho mío, contándolo a mi manera, utilizando la entonación que me caracteriza.

o    Utilización de léxico fácil para los niños y estructuras que entienden.

o    Buena elección de la edad para así hablar sobre la amistad y los primeros amigos.

o    Los niños pueden sentirse identificados con algún personaje o encontrar cierta similitud entre las situaciones que se muestran en el libro con las que ellos han vivido o están viviendo.

o    Narración y preguntas preparadas.

Ø  A mejorar:

o    No decir palabras complejas a la hora de dar información sobre ciertas ilustraciones.

o    Preguntar sobre los sentimientos que transmiten los personajes en las ilustraciones.

o    Detenerme más en las ilustraciones que tienen poco texto, narrando o describiendo lo que se está viendo en dichas páginas.

o    Reformular la última pregunta realizada.

CONCLUSIONES TRÁS LA PUESTA EN PRÁCTICA:

Tras realizar tres veces la narración con libro de “Te quiero (casi siempre)", he llegado a la conclusión, gracias a los comentarios positivos y a los que mejorar que me han realizado mis compañeros, que se me ha dado bastante bien ya que he tenido más comentarios positivos. Los consejos que me han dado mis compañeros los he aplicado a las siguientes narraciones, resultando ser la última la mejor de todas. Me he sentido muy cómoda realizando esta actividad en tríos en vez de tener que interaccionar con toda la clase, ya que así se ha creado una buena atmósfera.

De cara al futuro, me siento mucho más capacitada para desarrollar cualquiera de las tres estrategias vistas en clase, que antes porque he aprendido las principales claves para que el desarrollo sea satisfactorio.

BIBLIOGRAFÍA:

Jaime Conejo, L. (2012). La primera amistad de los niños, ¿a qué edad? ¿Cómo debe tratarse? Bekiapadres.com. Retrieved 1 May 2018, from https://www.bekiapadres.com/articulos/primera-amistad-ninos-edad-tratamiento/

Labajo González, I. (2018). Literatura Infantil (Guía de trabajo). CSEU "La Salle."

Labajo González, I. (2018). Literatura Infantil (Apuntes de la asignatura). CSEU "La Salle."

Llenas, A. (2015). Te quiero (casi siempre) (1st ed., p. 48). Espasa Infantil.

Partes de un cuento: inicio, n. (2018). Partes de un cuento: inicio, nudo y desenlace. unprofesor.com. Retrieved 23 March 2018, from https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/partes-de-un-cuento-inicio-nudo-y-desenlace-1614.html